Okul öncesi çocuklarının temel dil becerilerinin gelişmesinde müziğin rolüne ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırma, “Okul Öncesi Çocuklarının Temel Dil Becerilerinin Gelişmesinde Müziğin Rolüne İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi”ni amaçlayan nitel bir çalışmadır. Bu doğrultuda araştırmanın modeli, temel nitel betimsel desendir. Bu desende amaç, bir olgunun doğrudan ve basit betimlemesini sunmaktır (Lambert ve Lambert, 2012; Sandelowski, 2010; akt. Mutlu, 2020). Diğer bir ifadeyle bu desenin amacı bireylerin bir vaka veya olguyla ilgili düşüncelerini tanımlayarak betimlemektir (Willis, Sullivan Bolyai, Knafl ve Cohen, 2016). Çalışmada MEB’in okul öncesi kurumlara dönük sunduğu ilgili öğretim programında yer alan “36-72 Aylık Çocukların Eğitimleri İçin Belirlenen” dil alanına ilişkin amaç ve kazanımlardan hareketle, okul öncesi dönem öğrencilerine seslenen uygulama içeriklerinde, alan uzmanlarınca ilgili alan yazından seçilen ve araştırmanın amacına hizmet eden düzeye uygun tekerleme, ritimli-uyaklı sözler ve eğitici okul şarkıları kullanılmıştır. Çalışmanın amacı, 5-6 yaş grubundaki yaklaşık 92 okul öncesi çocuklarının temel dil becerilerinin geliştirilmesinde müziğin ve ritimli dilsel uyaranların rolüne ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesidir. Çocukların ses aralıklarına uygun olarak, dil açısından anlaşılır ve müzikle sözlerin uyumlu olduğu tekerleme ve şarkılar oluşturulmaya çalışılmıştır. Temel dil becerilerini geliştirici, öğrenilecek tekerleme ve şarkıyı kolay kavramasına yardım edici, aynı zamanda eğlendirici olmasına yönelik prensipler temele alınmıştır. Seçilen tekerleme ve şarkıların etkisinin ne düzeyde olduğuna ve söz konusu becerileri geliştirip geliştirmediğine ilişkin öğretmen görüşlerine başvurulmuştur. Öğretmenlerden alınan yanıtlar doğrultusunda, MEB’in okul öncesi kurumlara dönük sunduğu “36-72 Aylık Çocukların Eğitimleri İçin Belirlenen Program”da sunulan bu kazanımlara erişim konusunda söz konusu uyaranların etkililiğine dönük bir sonuca ulaşılmıştır.

This research aims to examine teachers' views on the role of music in the development of basic language skills of preschool children, using a qualitative study design. The model of the research is a basic qualitative descriptive design. The purpose of this design is to provide a direct and simple description of a phenomenon (Lambert & Lambert, 2012; Sandelowski, 2010; cited in Mutlu, 2020). In other words, the aim of this design is to describe individuals' thoughts about an event or phenomenon (Willis, Sullivan-Bolyai, Knafl, & Cohen, 2016). The study utilizes rhymes, rhythmic-rhymed words, and educational school songs suitable for the level of preschool students, chosen from the relevant literature by field experts, based on the goals and achievements related to the language domain in the Ministry of National Education’s (MoNE) preschool curriculum for children aged 36-72 months. The purpose of the study is to examine teachers' views on the role of music and rhythmic linguistic stimuli in the development of basic language skills in approximately 92 preschool children aged 5-6. Efforts have been made to create rhymes and songs that are suitable for children's vocal ranges, understandable in terms of language, and harmonious with music. Principles focused on developing basic language skills, facilitating easy comprehension of the rhymes and songs to be learned, and ensuring they are entertaining have been the foundation. Teachers' opinions were sought on the extent of the effectiveness of the selected rhymes and songs and whether they developed the mentioned skills. Based on the responses from teachers, a conclusion was reached regarding the effectiveness of these stimuli in achieving the achievements presented in the MoNE’s preschool curriculum for children aged 36-72 months