Oyun temelli öğrenmenin intramüsküler enjeksiyon becerisi kazandırmaya etkisinin incelenmesi

ÖZET Oyun Temelli Öğrenmenin İntramüsküler Enjeksiyon Becerisi Kazandırmaya Etkisinin İncelenmesi Araştırma Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesinde İntramüsküler enjeksiyon (İME) uygulama becerisi eğitimi ile ilgili ikinci sınıf hemşirelik öğrencilerine verilen oyun temelli öğrenmenin etkinliğinin incelenmesi amacıyla ön test - son test randomize kontrollü deneysel olarak yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2021-2022 öğretim yılında Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesinin Hemşirelik Esasları dersi'ne kayıtlı 135 öğrenci (66 uygulama grubu, 69 kontrol grubu) oluşturmuştur. Araştırmada uygulama grubu teorik sunum, maket ile uygulama ve oyun temelli öğrenme yöntemi, kontrol grubu ise teorik sunum, maket ile uygulama sonrası İME uygulamasını yapmıştır. Araştırma verileri, Öğrenci Tanıtıcı Özellikler Formu, İME Bilgi Formu (İMEBF), İME Kontrol Listesi (İMEUKL), Öğrenci Memnuniyeti ve Öğrenmede Kendine Güven Ölçeği (ÖMÖKGÖ) ve Görsel Kıyaslama (Konfor) Ölçeği (GKÖ) aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde sayı, yüzdelik, ortalama, standart sapma, Ki-kare Testi, Mann Whitney U Testi kullanılmıştır. Araştırmada her iki grupta yer alan öğrencilerin İME oyun temelli öğrenme uygulaması öncesi İME Uygulama Kontrol Listesi puanları açısından anlamlı fark saptanmazken (p>0.05), uygulama ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin İME oyun temelli öğrenme uygulaması sonrası İME Uygulama Kontrol Listesi puanları açısından anlamlı fark saptanmıştır (p<0.05). Uygulama grubunun İME oyun temelli öğrenme uygulaması sonrası İME Uygulama Kontrol Listesi ortalaması (61±4,4); kontrol grubunun puan ortalamasından (38±2.1) anlamlı düzeyde (p<0,05) yüksek belirlenmiştir. Uygulama grubundaki öğrencilerin İME oyun temelli öğrenme uygulaması sonrası ÖMÖKGÖ puan ortalaması sırasıyla (23±3.0) ve (36±3.4), kontrol grubundaki öğrencilerin ise (21±3.0) ve (34±4.0) olarak saptanmış olup uygulama grubunun puan ortalaması anlamlı olarak yüksek bulunmuştur (p<0.05). Uygulama ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin İME oyun temelli öğrenme uygulaması öncesi GKÖ (konfor) puanları açısından anlamlı fark saptanmazken (p>0.05), uygulama ve kontrol grubu öğrencilerinin İME oyun temelli öğrenme uygulaması sonrası GKÖ (konfor) puanları açısından anlamlı fark saptanmıştır (p<0.05). Uygulama grubunun İME oyun temelli öğrenme uygulaması sonrası GKÖ (konfor) ortalaması (89±11.1); kontrol grubunun puan ortalamasından (80±12.2) anlamlı düzeyde (p<0.05) yüksek olduğu belirlenmiştir. Hemşirelikte psikomotor beceri eğitiminde araştırmanın sonuçlarına bakıldığında oyun temelli öğrenme yönteminin kullanılması önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Hemşirelik, İntramüsküler enjeksiyon, Oyun temelli öğrenme, Hemşirelik öğrencileri

Abstract" "Investıgatıon Of The Effect Of Game-Based Learnıng On Attractıng Intramuscular Injectıon Skılls" The research was conducted as a pre-test-post-test randomized controlled experimental study in order to examine the effectiveness of game-based learning given to second-year nursing students related to intramuscular injection (IME) application skill training at Ege University Faculty of Nursing. The sample of the study consisted of 135 students (66 practice group, 69 control group) enrolled in the Fundamentals of Nursing course at Ege University Faculty of Nursing in the 2021-2022 academic year. In the research, the practice group made the theoretical presentation, the application with the model and the game-based learning method, the control group made the theoretical presentation and the post-application with the model. The data of the study were collected through Student Descriptive Characteristics Form, Intramuscular Injection Information Form, Intramuscular Injection Checklist, Student Satisfaction and Confidence in Learning Scale, and Visual Comparison (Comfort) scale. In the evaluation of the data, number, percentage, mean, standard deviation, Significance, Chi-Square Test, Mann Whitney U Test. While there was no statistically significant difference in the pre-test Intramuscular Injection Application Checklist scores of the students in the application and control groups in the study (p>0.05), A statistically significant difference was found in the posttest Intramuscular Injection Administration Checklist scores of the students in the administration and control groups (p<0.05). The mean of the posttest Intramuscular Injection Administration Checklist of the administration group (61±4.4); The mean score of the control group (38±2.1) was significantly higher (p<0.05). The mean scores of satisfaction and self-confidence in learning of the students in the application group were determined as (23±3.0) and (36±3.4) respectively, and (21±3.0) and (34±4.0) of the students in the control group. The mean score of the group was found to be significantly higher (p<0.05). While there was no statistically significant difference in the pretest visual comparison (comfort) scores of the students in the application and control groups (p>0.05), A statistically significant difference was found in terms of posttest visual comparison (comfort) scores of the students in the application and control groups (p<0.05). The posttest visual comparison (comfort) mean of the treatment group (89±11,1); The mean score of the control group (80±12.2) was significantly higher (p<0.05)." In line with the results of the research, it is recommended to use the game-based learning method in psychomotor skill training in nursing." Keywords: Education, Nursing, , Intramuscular injection, Game-based learning method, nursing students