Çevrimiçi öğrenme ortamlarında işbirlikli öğrenmenin öğretmen adaylarının sosyal becerilerine etkisi
| dc.contributor.advisor | Altun, Eralp | |
| dc.contributor.author | Sarsar, Fırat | |
| dc.date.accessioned | 2016-06-14T12:26:14Z | |
| dc.date.available | 2016-06-14T12:26:14Z | |
| dc.date.issued | 2008 | |
| dc.department | Ege Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü | en_US |
| dc.description.abstract | Internet tabanlı öğrenme, zaman ve yer sınırlılıklarını ortadan kaldırmakta, yeni öğrenme ortamları yaratılmasına yardımcı olmaktadır. Öğrenme ortamlarının, sanal boyutta değer kazanmasının önemli etmenlerinden birinin kullanıcı sayılarındaki hızlı artış olduğu söylenebilir. Bu durum eğitmenlere, çok daha fazla öğrenene ulaşma olanağı sağlamaktadır. Bu araştırma, işbirlikli öğrenme için gerekli olan eş zamanlı (senkron) ve eş zamansız (asenkron) öğrenme ortamının tasarımını, programa uygun etkinliklerin ve tartışma konularının belirlenmesini ve etkili tartışma ortamlarının oluşturulmasını kapsamaktadır. Araştırma, eş zamanlı ve eş zamansız işbirlikli öğrenme ortamlarının, öğretmen adaylarının sosyal becerilerinde duyuşsal boyutuna etkisinin incelendiği deneysel bir çalışmadır. Araştırmaya 72 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri öğretmen adayı (2. Sınıf) katılmakta olup, deney grubu 36, kontrol grubu 36 kişiden oluşmaktadır. Etkinlik kapsamında, deney grubundaki katılımcılar dörderli gruplar halinde toplam dokuz gruba ayrılmış ve 14 hafta süresince senkron ve asenkron öğrenme ortamına katılımları sağlanmıştır. Bu süreçte, toplamda 11 etkinlik gerçekleştirilmiştir. Katılımcılara, veri toplama aracı olarak, Sosyal Beceri Envanteri uygulanmış ve açık-uçlu sorular yöneltilmiştir. Araştırma verileri, yaklaşık 8000 adet forum iletisinden, açık uçlu sorulara verilen yanıtlardan ve sosyal beceri envanterinden yararlanılmıştır. Araştırma, duyuşsal becerileri teknolojinin olanakları ölçüsünde ifade edilebildiğini göstermiştir. Ancak öğrenenlerin, basit duyguları rahat ifade ederken, karmaşık duyguları farklı anlamlarda yorumlanabilecek şekilde ifade ettikleri ortaya çıkmıştır. Eğitmenlerin, öğrenenleri bireysel olarak tanıması ve öğrenmeyi daha etkin olarak gerçekleştirmesi için duyuşsal boyutu, senkron ve asenkron öğrenmenin bir etmeni olarak değerlendirmesi önerilmiştir. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11454/3651 | |
| dc.language.iso | tr | en_US |
| dc.publisher | Ege Üniversitesi | en_US |
| dc.relation.publicationcategory | Tez | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.subject | Senkron ve Asenkron Öğrenme, İşbirlikli Öğrenme, Sosyal Beceriler, Öğretmen Adayları, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri. | en_US |
| dc.subject | Synchronous and Asynchronous Learning, Collaborative Learning, Social Skills, Preservice Teachers, Computer Education and Instructional Technologies. | en_US |
| dc.subject | Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi A.B.D. | en_US |
| dc.title | Çevrimiçi öğrenme ortamlarında işbirlikli öğrenmenin öğretmen adaylarının sosyal becerilerine etkisi | en_US |
| dc.type | Master Thesis | en_US |
