Institutionalized patriarchy in Charlotte Brontë's novels
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2019
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
This study aims to evaluate the novels, Shirley (1849), Villette (1853) and The
Professor (1857) by Charlotte Brontë (1816-1855) who is a successful British
representative of the maturation novels that are called Bildungsroman in European
literature in the light of feminist theory and theories of gender. In these novels by
Brontë, the characters live in a society that appreciates the success based on diligence,
perseverance and discipline. Therefore, main characters feel the conflict between their
inner needs or desires and society’s expectation from them to mature in accordance with
these notions. Moreover, another element which differentiates these novels from many
other Victorian novels is the presence of patriarchal ideology and social institutions
which play an influential role in the characters’ evolvement. That is why this study
investigates if the protagonists in mentioned novels can evolve as individuals who are
free from patriarchy within a society in which the intertwined ideologies prevail. Within
this context, both theories of gender and notions such as socialization and individuation
are mentioned in this study.
In the first chapter of this thesis, the nineteenth century British society that forms
the historical background of the novels is introduced alongside its social and ideological
characteristics. Also, feminist theory and theories of gender are mentioned and the
concepts such as “sex”, “gender”, “patriarchal” or “matriarchal” are defined in this
chapter. The last section of the first part focuses on various theoreticians’ examinations
of the concepts such as “individual”, “socialization” and “individuation”. The second
chapter shows the separation of public and private spheres and the patriarchal
institutions like family or education in Shirley (1849) and it examines the maturation
process of the protagonists within these institutions. The third chapter investigates the
effect of these institutions and matriarchal ideology on the maturation process of the
protagonists in Villette (1853). Finally, the last chapter discusses the effect of the same
elements on the individuation process of the protagonists in The Professor (1857).
Bu çalışma, Avrupa edebiyatında Bildungsroman diye adlandırılan karakter gelişim romanlarının İngiltere’deki en başarılı temsilcilerinden biri olan Charlotte Brontë’nin (1816-1855) Shirley (1849), Villette (1853) ve The Professor (1857) romanlarını feminist kuram ve toplumsal cinsiyet kuramları ışığında değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Brontë’nin bu romanlarında bireyler çalışkanlık, çaba ve disipline dayalı bir başarıyı takdir eden bir toplum içerisinde yaşamaktadırlar. Bu yüzden, ana karakterler içsel ihtiyaçları ve arzuları ile toplumun onlardan beklentisi olan, bahsedilen kavramlara göre gelişme ideali arasında çatışma yaşarlar. Ayrıca bu romanları diğer Viktorya dönemi İngiliz romanlarından ayrı kılan bir diğer unsur karakterlerin gelişiminde etken rol oynayan ataerkil ideolojinin ve sosyal kurumların varlığıdır. Bu nedenle, bu çalışma bahsedilen romanlarda ana karakterlerin bu iç içe geçmiş ideolojilerin hüküm sürdüğü bir toplumsal çevrede ataerkil düzen tarafından kısıtlanmayan özgür bireyler olarak gelişip gelişemediğini sorgulamaktadır. Bu bağlamda bu çalışmada hem toplumsal cinsiyet kuramlarından hem de sosyalleşme ve bireyleşme gibi sosyolojik kavramlardan yararlanılmaktadır. Tezin birinci bölümünde romanların tarihsel arka planını oluşturan on dokuzuncu yüzyıl İngiliz toplumu sosyal ve ideolojik nitelikleriyle birlikte tanıtılmaktadır. Ayrıca bu bölümde feminist kuram ve toplumsal cinsiyet kuramlarından bahsedilmekte, “cinsiyet”, “toplumsal cinsiyet”, “ataerkil”, “anaerkil” gibi kavramlar tanımlanmaktadır. Birinci bölümün son kısmı çeşitli kuramcılar tarafından “birey”, “sosyalleşme”, “bireyleşme” gibi kavramların incelenmesine odaklanmaktadır. İkinci bölüm, Shirley (1849) romanındaki özel alan ve kamusal alan ayrımı, aile, eğitim gibi ataerkil kurumları göstermekte ve bu kurumlar içerisinde bireyin olgunlaşma sürecini irdelemektedir. Üçüncü bölümde bu kurumların ve anaerkil ideolojinin Villette (1853) romanında karakterlerin birey olma sürecine etkisini incelenmektedir. Son bölümde ise aynı ataerkil kurumlar ve anaerkil ideolojinin The Professor (1857) romanındaki ana karakterlerin bireyleşme sürecine etkisini tartışılmaktadır.
Bu çalışma, Avrupa edebiyatında Bildungsroman diye adlandırılan karakter gelişim romanlarının İngiltere’deki en başarılı temsilcilerinden biri olan Charlotte Brontë’nin (1816-1855) Shirley (1849), Villette (1853) ve The Professor (1857) romanlarını feminist kuram ve toplumsal cinsiyet kuramları ışığında değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Brontë’nin bu romanlarında bireyler çalışkanlık, çaba ve disipline dayalı bir başarıyı takdir eden bir toplum içerisinde yaşamaktadırlar. Bu yüzden, ana karakterler içsel ihtiyaçları ve arzuları ile toplumun onlardan beklentisi olan, bahsedilen kavramlara göre gelişme ideali arasında çatışma yaşarlar. Ayrıca bu romanları diğer Viktorya dönemi İngiliz romanlarından ayrı kılan bir diğer unsur karakterlerin gelişiminde etken rol oynayan ataerkil ideolojinin ve sosyal kurumların varlığıdır. Bu nedenle, bu çalışma bahsedilen romanlarda ana karakterlerin bu iç içe geçmiş ideolojilerin hüküm sürdüğü bir toplumsal çevrede ataerkil düzen tarafından kısıtlanmayan özgür bireyler olarak gelişip gelişemediğini sorgulamaktadır. Bu bağlamda bu çalışmada hem toplumsal cinsiyet kuramlarından hem de sosyalleşme ve bireyleşme gibi sosyolojik kavramlardan yararlanılmaktadır. Tezin birinci bölümünde romanların tarihsel arka planını oluşturan on dokuzuncu yüzyıl İngiliz toplumu sosyal ve ideolojik nitelikleriyle birlikte tanıtılmaktadır. Ayrıca bu bölümde feminist kuram ve toplumsal cinsiyet kuramlarından bahsedilmekte, “cinsiyet”, “toplumsal cinsiyet”, “ataerkil”, “anaerkil” gibi kavramlar tanımlanmaktadır. Birinci bölümün son kısmı çeşitli kuramcılar tarafından “birey”, “sosyalleşme”, “bireyleşme” gibi kavramların incelenmesine odaklanmaktadır. İkinci bölüm, Shirley (1849) romanındaki özel alan ve kamusal alan ayrımı, aile, eğitim gibi ataerkil kurumları göstermekte ve bu kurumlar içerisinde bireyin olgunlaşma sürecini irdelemektedir. Üçüncü bölümde bu kurumların ve anaerkil ideolojinin Villette (1853) romanında karakterlerin birey olma sürecine etkisini incelenmektedir. Son bölümde ise aynı ataerkil kurumlar ve anaerkil ideolojinin The Professor (1857) romanındaki ana karakterlerin bireyleşme sürecine etkisini tartışılmaktadır.
