Naci Şensoy Lisesi 10. sınıf öğrencilerinin analitik geometri dersinde kullandıkları problem çözme stratejileri
Yükleniyor...
Tarih
2006
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Ege Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Matematik öğretiminin, eğitim sürecindeki önemi ve bireyin yaşamındaki gereksinimlerine katkısı hiç azalmadan sürmektedir. Bireyin aldığı matematik eğitimi, onun sosyal ve ekonomik yaşamını, teknolojiye ve bilime yapacağı katkılarını doğrudan etkilemektedir. Artık birçok ülkede ise matematik öğretiminin odak noktası problem, problem çözme öğretimidir ve problem çözme dört işlem problemlerinin yanı sıra veri analizi, çözüm stratejilerini, yöntemlerini tanıma ve kullanma, araştırma yapma etkinliklerini de içeren gerçek hayat problemlerinin çözümüne sıkça yer verilmektedir. Bu düşünceler doğrultusunda bu çalışmanın amacı, İzmir Naci Şensoy Lisesiʼndeki öğrencilerin analitik geometri problemlerini çözerken kullandıkları ve tercih ettikleri stratejileri belirlemek, bu stratejilerin kullanımı ve tercihinin cinsiyet, tutum, lise türü ve okudukları (Fen/Türkçe-Matematik) alanlara göre farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. Çalışmanın örneklemini İzmir Naci Şensoy Lisesiʼnin 10. sınıfında öğrenim gören, 56ʼsı süper lise, 101ʼi normal lise olmak üzere toplam 157 öğrenci oluşturmaktadır. Bu 157 öğrencinin 101ʼi kız, 56ʼsı erkek öğrencidir. Araştırmanın verileri Analitik Geometri Başarı Testi (AGBT) ve Problem Çözmeye Yönelik Tutum Ölçeği (PÇYTÖ) ile toplanmıştır. İki test de araştırmacı tarafından geliştirilmiş, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Geçerlik güvenirlik çalışmaları için her iki test için de uzman görüşü alınmış, deneme uygulaması yapılmış ve AGBTʼnin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .69, PÇYTÖʼnin Cronbach Alfa katsayısı .95 olarak bulunmuştur. PÇYTÖʼnün uygulaması, AGBTʼden önce yapılmıştır. Analitik geometri testinin verileri gerçeği olabildiğince yansıtması ve öğrencilerin bu uygulamayı dikkate alması için, öğrencilere bu testin, uygulanmadan bir hafta önce, doğrunun analitiği konusundan yazılı sınav yapılacağı söylenmiştir. PÇYTÖʼnün ve AGBTʼnin uygulanması, 10 TM-C ve 10 FEN-C sınıflarına öğleden sonra ilk saat, diğer 10. sınıflara sabahçıların son dersi olan rehberlik dersinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri Mann Whitney U-testi, t-testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin AGBTʼdeki ikinci ve dördüncü sorularda kullandıkları problem çözme stratejilerinde erkek öğrenciler lehine anlamlı bir fark bulunurken, üçüncü soruda kullandıkları problem çözme stratejilerinde kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Öğrencilerin AGBTʼde kullandıkları yöntemler cinsiyetlerine göre ikinci ve üçüncü sorularda anlamlı bir farklılık göstermiştir. Öğrencilerin AGBTʼdeki problemleri çözerken kullandıkları yöntemleri seçme gerekçeleri, cinsiyetlerine göre AGBTʼdeki hiçbir soruda anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Öğrencilerin PÇYTÖʼde aldıkları puanlar, cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Öğrencilerin yalnızca dördüncü soruda kullandıkları problem çözme stratejileri lise türüne göre süper lise lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Öğrencilerin AGBTʼdeki problemlerin çözümünde kullandıkları yöntemler, AGBTʼdeki problemleri çözerken kullandıkları problem çözme yöntemlerini seçme gerekçeleri ve PÇYTÖʼde aldıkları puanlar lise türüne göre anlamlı bir fark bulunmazken, AGBTʼden aldıkları puanlar lise türüne göre süper lise lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Öğrencilerin kullandıkları problem çözme stratejileri F ve TM alanlarına göre birinci, ikinci, dördüncü, sekizinci sorularda F alanın lehine anlamlı farklılık göstermiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim Programları ve Öğretim A.B.D.
