Sosyoekonomik statünün ana göstergesi olarak anne-baba eğitiminin ve aile gelirinin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisi

Bu araştırma sosyoekonomik statünün üç ana göstergesi olarak anne e itiminin, baba eğitiminin ve aile gelirinin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkilerini incelemek için araştırmaya katılan 200 lise öğrencisinden veri kullanmıştır. Veri çözümleme, korelasyonu, t testini ve hiyerarşik regresyon çözümlemesini kullanmıştır. Aile geliri, (r = 0.703), anne eğitimi (r = 0.682) ve baba eğitimi (r = 0.689) öğrencilerin akademik başarısıyla daha yüksek korelasyonlara sahip olmuştur. T testleri, daha yüksek sosyoekonomik statüdeki ailelerden gelen öğrenciler ile düşük-sosyoekonomik statüdeki ailelerden gelen öğrenciler arasında akademik başarıdaki farklılıklara, eşitsizliklere ve uçurumlara işaret etmiştir. Daha yüksek eğitim ve daha yüksek gelir düzeylerine sahip anne-babaların çocukları, daha düşük eğitim ve daha düşük gelir düzeylerine sahip anne-babaların çocuklarına göre akademik başarı olarak ortaokulda daha yüksek genel not ortalamasına sahip olmuştur. Regresyon çözümlemesi, öğrencilerin akademik başarısındaki değişimin % 67,2'sini açıklamıştır. Sonuçlar, aile gelirinin (β = .250), anne eğitimine (β = .167) ve baba eğitimine (β = .140) göre öğrencilerin akademik başarısı üzerinde çok daha güçlü olumlu etkisi olmuştur. Kitaplar, bilgisayar ve öğrenme kaynakları ve materyaller gibi evdeki eğitimsel kaynakların (β = .231) öğrencilerin akademik başarısı üzerinde ikinci en büyük etkisi olmuş ve onların akademik başarısını anlamlı biçimde tahmin etmiştir. Benzer biçimde, destekleyici ve tamamlayıcı eğitim (β = .132) de öğrencilerin akademik başarısı anlamlı biçimde tahmin etmiştir. Annelerin eğitimi, babaların eğitimi ve aile geliri, değişen sosyoekonomik kökenlerden öğrenciler arasında eğitimsel başarıdaki farklılıklarda, eşitsizliklerde ve uçurumlarda önemli bir rol oynamıştır.

This study used data from 200 high school students who participated in the study to investigate impacts of maternal education, paternal education and family income as three main indicators of socioeconomic status on students9 academic achievement. Data analysis employed correlation, t test and hierarchical regression analysis. Family income (r = 0.703), maternal education (r = 0.682) and paternal education (r = 0. 689) had higher correlations with academic achievement of students. T tests indicated differences, inequalities and gaps in academic achievement between students came from families in higher socioeconomic status and students came from families in low-socioeconomic status. Children whose parents with higher education and higher income levels had higher Grade Point Average in secondary school as academic achievement than children whose parents with lower education and lower income levels. Regression analysis explained 67, 2 % of variance in academic achievement of students. Results showed that family income (β = .250) had a much stronger positive effect on students' academic achievement than maternal education (β = .167) and paternal education (β = .140). Educational resources in the home such as books, computer and learning resources and materials (β = .231) had the second largest impact on students9 academic achievement and predicted significantly their academic achievement. Similarly, supplementary and supportive education (β = .132) also predicted significantly students' academic achievement. Mothers' education, fathers' education and family income played an important in differences, inequalities and gaps in educational achievement among students from varying socioeconomic backgrounds.