Yazar "Öztürkçü, Özlem Sürel Karabilgin" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 4 / 4
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Development, implementation and results of Objective Structured Clinical Exam in Psychiatric Association of Turkey Board Exam(2018) Öztürkçü, Özlem Sürel Karabilgin; Tunçel, Özlem Kuman; Haznedaroğlu, Damla İşman…Öğe The Effect of Role-Playing and Aged Simulation Suit on Empathy and Positive Attitude towards the Older-People(2022) Sarı, Dilek; Öztürkçü, Özlem Sürel Karabilgin; Baysal, Ebru; Taskıran, Nihal; Özgül, SemihaAim: The aim of this study is to determine the effect of role playing alone and role playing and simulation of older people suit together on empathizing with the older people, and developing positive attitudes towards them in nursing and medical students. Methods: The study was carried out in the pre-test post-test experimental design, with the participation of 64 nursing and medical students. All students were given a course on empathizing with the older people; and the experimental group used an aged simulation suit (n: 34). Quantitative data were collected using information forms, Jefferson Scale of Empathy and Kogan's Attitude Towards Older People Scale, and qualitative data were collected using Semi-structured Interview Forms. The quantitative data were analyzed with IBM SPSS Statistics 25.0 (IBM SPSS Statistics for Windows, Version 25.0. Armonk, NY: IBM Corp.) and SAS software (Version 9.3; PROC MIXED SAS Institute, Cary, NC, USA). Results: Considering the mean empathy scores of the nursing and medical students, there is a difference between the experimental and control groups in both college s. The changes between pre- and post-intervention scores are in the direction of increase, and significant in the experimental and control groups. The changes in the mean older people attitude scores of the students are different in relation with the colleges and the groups. While students expressed in their interviews that they could feel the physical incapability of the older people with the aged simulation suit, they stated that they experienced rather the emotional aspect of empathy in role playing. Students explained that positive changes might occur in their behavior towards the older people by the end of the course. Conclusion: It may be supposed that role playing alone and role playing and aged simulation suit together support each other in terms of showing positive attitudes and empathic approach to the older people.Öğe Klinik Beceri Eğitiminin Değerlendirilmesinde CIPP Modeli: Teoriden Uygulamaya(Tıp Eğitimini Geliştirme Derneği, 2025) Öncü, Selcen; Öztürkçü, Özlem Sürel KarabilginAmaç: Bu çalışma, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde yürütülen klinik beceri eğitim programını CIPP (Bağlam, Girdi, Süreç, Ürün) modeli ile değerlendirerek mevcut durumu değerlendirmeyi ve geliştirilmesine katkı sunmayı amaçlamaktadır. Gereç ve Yöntem: Bu araştırma, CIPP modeli çerçevesinde, nicel ve nitel verilerin eş zamanlı olarak toplandığı, tanımlayıcı türde, karma desenli bir çalışmadır. Evren Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde eğitim görmekte olan 261 tıp fakültesi öğrencisi (1–3. sınıf) ve 34 klinik beceri eğiticisinden oluşmuştur. Veriler, CIPP modeline göre yapılandırılmış anket formları, açık uçlu sorular ve program dokümanlarının analizi ile toplanmıştır. Nicel veriler tanımlayıcı ve karşılaştırmalı istatistiklerle; nitel veriler ise tematik analiz yöntemiyle değerlendirilmiştir. Bulgular: Bu çalışmada, öğrencilerin klinik beceri eğitimine ilişkin değerlendirmelerinin ortalamanın üzerinde ve eğiticilere göre daha olumlu olduğu görülmüştür. Öğrenciler eğitimlere katılmaya istekli olduklarını, kazandıkları bilgi ve bu eğitimlerin mesleki gelişimlerine katkı sağladığını bildirmiş, eğiticilerin bilgi ve beceri düzeylerinin yeterli, öğrenciler ile iletişimlerinin olumlu olduğunu belirtmiştir. Manken ve maketlerin nicelik ve nitelik olarak yetersizliği, fiziki koşulların elverişsizliği, öğrenci gruplarının kalabalık olması ve birebir uygulama fırsatlarının sınırlı oluşu geliştirilmesi gereken noktalar olarak öne çıkmıştır. Eğiticiler programı genel olarak yararlı kabul etseler de içerik uyumu ve uygulama fırsatları gibi konularda daha eleştirel değerlendirmelerde bulunmuştur. Öğrenci ve eğitici puanları karşılaştırıldığında, genel ortalama ve “Bağlam” basamağında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar saptanmıştır (p<0,05). Ayrıca bazı maddelerde sınıflar arası anlamlı farklılık gözlenmiş; birinci sınıf öğrencilerinin genel olarak klinik beceri eğitimlerini daha olumlu değerlendirdiği belirlenmiştir. Sonuç: Bu çalışma, CIPP modeli ile yapılan kapsamlı ve çok kaynaklı bir değerlendirme olup, klinik beceri eğitim programının güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini ayrıntılı biçimde ortaya koymuştur. Katılımcıların çoğu, mevcut yapısal ve içerik kaynaklı eksikliklerin giderilmesi halinde klinik beceri eğitiminin mesleki gelişimlerine önemli katkı sağlayacağı konusunda görüş bildirmiştir. Sonuçların yönetim ve ilgili paydaşlar ile paylaşılması sonucunda programda fiziki ve içerik odaklı iyileştirmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışma, CIPP modelinin tıp eğitiminde hem analiz hem gelişim aracı olarak etkili biçimde uygulanabileceğini göstermektedir.Öğe Tıp Öğrencilerinin Akran Eğitimi Deneyimlerinin Değerlendirilmesi: Eğitici Akranların ve Eğitim Alan Öğrencilerin Bakış Açısı(Tıp Eğitimini Geliştirme Derneği, 2026) İbili, Aysel Burcu; Öztürkçü, Özlem Sürel Karabilgin; Ibılı, Emin; Çetin, Orçun ValerianAmaç: Bu çalışmanın amacı, tıp öğrencilerinin akran eğitimi hakkındaki algılarını keşfetmek ve özellikle akran öğrenicilerinin ve akran öğreticilerinin deneyimlerini incelemektir. Akran eğitimi, öğrencilerin birbirlerine öğretme süreci olarak tanımlanmakta olup, öğrenim sonuçlarını, mesleki gelişimi ve takım çalışması becerilerini geliştirme potansiyeli nedeniyle tıp eğitiminde giderek daha önemli hale gelmiştir. Gereç ve Yöntem: Bu deneyimleri kapsamlı bir şekilde değerlendirmek amacıyla karma yöntemler tasarımı kullanılmıştır. Katılımcılar, Uşak Üniversitesi Tıp Fakültesi'nin üçüncü sınıf ve altıncı sınıf öğrencilerinden oluşmuştur. Üçüncü sınıf öğrencileri akran öğrenicisi, altıncı sınıf öğrencileri ise akran eğitmeni olarak katılmıştır. Nicel veriler, öğrencilerin akran eğitiminin klinik yeterlilikleri, iletişim becerileri ve öğrenim deneyimleri üzerindeki etkileri hakkındaki algılarını nicelleştiren yapılandırılmış anketlerle toplanmıştır. Nitel veriler, akran eğitimine ilişkin güçlü ve zayıf yönlerin daha ayrıntılı bir şekilde elde edilmesi amacıyla odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmıştır. Nicel veriler, tanımlayıcı ve çıkarımsal istatistikler elde etmek için SPSS yazılımı ile analiz edilmiştir; nitel veriler ise tematik analiz ile MAXQDA programı kullanılarak incelenmiştir. Bulgular: Sonuçlar, akran eğitiminin öğrencilerin klinik becerilerine önemli katkılarda bulunduğunu, akranlarla çalışma becerilerini geliştirdiğini ve özellikle akran eğitmenlerinde rehberlik becerilerini artırdığını göstermiştir. Öğrenciler, klinik uygulamalarda daha özgüvenli hissettiklerini ve hasta merkezli bakım uygulamalarını daha iyi anladıklarını belirtmişlerdir. Akran eğitmenleri ayrıca öğretme yetenekleri, liderlik ve mesleki sorumluluk konularında kişisel kazançlar bildirmiştir. Tüm bu avantajlara rağmen, bazı sorunlar gözlemlenmiştir; bunlar arasında belirli öğrenicilerin yeterli katılım göstermemesi, akran öğretim yaklaşımına bağlılıkta değişkenlik ve teorik derslerin klinik pratiğe ideal bir şekilde uygulanmasında zorluklar yer almaktadır. Ayrıca, akran eğitmenleri, hazırlık yapma ve akran eğitimi verilen derslerden maksimum faydayı sağlamak için net talimatlar alma konusunda daha fazla yönlendirici eğitim almayı istemiştir. Sonuç: Bulgulara dayanarak, çalışma, dikkatlice desteklenen ve yapılandırılmış akran eğitim programlarının tıp eğitiminde oynayabileceği değerli rolü vurgulamaktadır. Tıp okullarının akran eğitmenleri için kapsamlı eğitim programları sunmaları ve akran öğretim faaliyetlerinin kalitesini ve başarısını garanti altına almak için resmiyete dayalı çerçeveler oluşturulması önerilmektedir. Ek olarak, akran eğitiminin tıp mezunlarının profesyonel gelişimi ve hasta bakım becerileri üzerindeki uzun vadeli etkilerini daha derinlemesine inceleyen ek çalışmalar önerilmektedir.
