Examining individual-counseling practicum in a Turkish undergraduate counseling program
Küçük Resim Yok
Tarih
2009
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Problem Durumu:Psikolojik danışman eğitimin temel odaklarından biri de etkili psikolojik danışman yetiştirmektedir. Psikolojik danışmanın yeterliliği sahip olduğu teknik beceriler, terapötik yaklaşım ve müdahaleler ve psikolojik danışmanın bilişsel beceri gelişimi ile tanımlanmaktadır. Bu bağlamda yeterli/etkin psikolojik danışman yetiştirmede beceri eğitimi önemle üzerinde durulan konuların başında gelmektedir. Beceri eğitiminde sınıf içi eğitim ile psikolojik danışma uygulamalarını bütünleştirilmiş bir şekilde ele almak son derece kritiktir. Özellikle uygulamalar psikolojik danışman eğitiminin en temel öğelerindendir. Uygulama, psikolojik danışman adaylarına ders kapsamında öğrendikleri bilgi ve becerileri danışanlarla uygulama ve kendilerini değerlendirmeleri için olanak sağlamaktadır. Etkili bir uygulama sürecinde, klinik çalışmaların süpervizyon eşliğinde yürütülmesi gereklidir. Süpervizyonun etkililiği üzerine yapılan araştırmalarda süpervizyonun beceri gelişimine, psikolojik danışman adayının öz farkındalık ve yeterlik kazanmasına katkısı olduğu görülmüştür. Psikolojik danışma alanın doğduğu ve geliştiği A.B.D’deki psikolojik danışman eğitiminin standartları, Psikolojik Danışmanlık ve İlgili Programların Akreditasyonu Konseyi (The Council for Accreditation of Counseling and Related Programs [CACREP]) tarafından belirlenmektedir. Türkiye’de ise henüz psikolojik danışman eğitiminin hangi yeterlikler üzerinde nasıl yapılandırılması gerektiği tartışma aşamasındadır ve uzun süre de gündemde kalarak üzerinde tartışmaların ve çalışmaların yürütüleceği temel ve kritik bir konu olacağı söylenebilir. Öte yandan, Türkiye’de henüz psikolojik danışman eğitimi, uygulama öncesi ve uygulama derslerine, bununla birlikte uygulama kapsamındaki süpervizyon sürecine ilişkin yeterli araştırma bulunmamaktadır. Etkili bir psikolojik danışman yetiştirmenin en temel ve kritik öğelerinden biri verilen formal eğitimin niteliği olduğundan, ülkemizde PDR lisans ve lisansüstü programlarında kazandırılmaya çalışılan psikolojik danışma becerilerine ilişkin araştırmaların yapılmasının gereği ortadadır. Mevcut PDR Lisans Programı ders tanımları incelendiğinde, Psikolojik Danışma İlke ve Teknikleri, Bireyle Psikolojik Danışma Uygulaması I ve II olmak üzere toplam üç ders kapsamında beceri eğitimi verilmektedir. Bu araştırmanın yürütüldüğü lisans programı kapsamında incelenen Bireyle Psikolojik Danışma Uygulaması I ve II dersleri son sınıfta iki dönem boyunca yer alan uygulama dersleridir. Bireyle Psikolojik Danışma Uygulaması I dersi süpervizyon altında temel psikolojik danışma beceri ve tekniklerini kullanarak en az 15 oturum bireyle psikolojik danışma yapmayı, Bireyle Psikolojik Danışma Uygulaması II ise süpervizyon altında belirli bir psikolojik danışma kuramı çerçevesinde, temel ve ileri psikolojik danışma beceri ve tekniklerini kullanarak en az 15 oturum bireyle psikolojik danışma yapmayı içermektedir. Her öğrencinin gerçek danışanlarla en az 15 bireyle psikolojik danışma yapması beklenmektedir. Bireyle psikolojik danışmaların en fazla 3 farklı danışanla yapılması gerekmektedir. Yapılan psikolojik danışma oturumlarının hepsi kasete alınarak deşifre edilmektedir. Aynı zamanda öğrenciler oturumlarına ilişkin oturum özeti raporu da hazırlamaktadır. Her iki uygulama için de öğrenciler en çok 15 kişilik küçük gruplar halinde dersi veren öğretim elemanlarına atanmaktadır. Her küçük grup kendi içinde 7-8 kişiden oluşan iki gruba ayrılarak grup süpervizyonu yürütülmektedir.
Problem Statement: A critical component in counselor education training is the practicum experience. Practicum is the first opportunity to assess the counseling student’s ability to apply the knowledge and skills obtained from course work with clients. For an effective practicum process, supervised clinical work is a pivotal experience in the development of professional counselors. Regarding counselor education, under the core areas of helping skills, practicum experience is provided by the Individual- Counseling Practice I-II courses in Turkey. Therefore, in the present study, the effectiveness of these courses is examined. Purpose of Study: The main purpose of the study was to evaluate the effectiveness of individual-counseling practice courses on the basic counseling skill competency levels of Turkish undergraduate counseling students and to investigate the supervision process of the courses. Methods: A mixed methods approach was used to obtain well-validated and substantiated findings. A one-group pre-test post-test design study was carried out with a sample of 42 senior counseling students. The Counseling Skill Discrimination Scale (CSDS) was used to gather data. Focus group interviews were conducted with 10 counseling students to gain a deeper understanding of the counseling students’ evaluations of the courses. Findings and Results: The results showed that individual counseling practicum courses seemed to be effective in improving the reflection of content skill and also general basic counseling skills competency level of counseling students but not in improving the reflection of feeling skill. The results of the focus group interviews also are discussed with respect to counseling skills enhancement, supervision intervention, methods, supervisory relationship, and evaluation process. Conclusions and Recommendations: The overall results of this study seemed to suggest that individual-counseling practice courses offer an enriching experience for the undergraduate counseling students and foster the steps toward the development of skillful counselors. However, the supervision process of the individual-counseling practice courses needs an improved structure and organization.
Problem Statement: A critical component in counselor education training is the practicum experience. Practicum is the first opportunity to assess the counseling student’s ability to apply the knowledge and skills obtained from course work with clients. For an effective practicum process, supervised clinical work is a pivotal experience in the development of professional counselors. Regarding counselor education, under the core areas of helping skills, practicum experience is provided by the Individual- Counseling Practice I-II courses in Turkey. Therefore, in the present study, the effectiveness of these courses is examined. Purpose of Study: The main purpose of the study was to evaluate the effectiveness of individual-counseling practice courses on the basic counseling skill competency levels of Turkish undergraduate counseling students and to investigate the supervision process of the courses. Methods: A mixed methods approach was used to obtain well-validated and substantiated findings. A one-group pre-test post-test design study was carried out with a sample of 42 senior counseling students. The Counseling Skill Discrimination Scale (CSDS) was used to gather data. Focus group interviews were conducted with 10 counseling students to gain a deeper understanding of the counseling students’ evaluations of the courses. Findings and Results: The results showed that individual counseling practicum courses seemed to be effective in improving the reflection of content skill and also general basic counseling skills competency level of counseling students but not in improving the reflection of feeling skill. The results of the focus group interviews also are discussed with respect to counseling skills enhancement, supervision intervention, methods, supervisory relationship, and evaluation process. Conclusions and Recommendations: The overall results of this study seemed to suggest that individual-counseling practice courses offer an enriching experience for the undergraduate counseling students and foster the steps toward the development of skillful counselors. However, the supervision process of the individual-counseling practice courses needs an improved structure and organization.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Eurasian Journal of Educational Research
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
0
Sayı
37
