Çokkültürlülük Bağlamında Öğretim Ortamı ve Öğretmen Yeterlikleri
Küçük Resim Yok
Tarih
2009
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu çalışma, kültür kavramından yola çıkılarak kültüre ilişkin farklı bakış açılarının irdelenmesi, çok tartışılan çokkültürlülük kavramının tanımlanarak kavramın temel özelliklerinin belirlenmesi, öğretme-öğrenme sürecinde çokkültürlü bir ortamın tasarlanması ve öğretmenlerin sahip olması gereken yeterliklerin ortaya konulması amacıyla kurgulanmıştır. Çokkültürlülük, 1960’lı yıllarda ABD ve Avrupa’da toplumsal çeşitliliğin artması sonucunda insan hakları hareketlerinin gelişimine bağlı olarak ortaya çıkmış ve tarihsel süreçte farklı bakış açılarıyla ele alınmıştır. Çokkültürlülüğe yönelik farklı bakış açıları incelendiğinde alanyazında karşıt görüşlerin ön plana çıktığı görülmektedir. Çokkültürlülüğü savunan bilim adamlarının temel savunuları toplumsal yapının farklılıklarla zenginleşip demokratikleşmesiyken, karşıtların görüşlerinde ise çokkültürlülüğün toplumsal yapıyı ve bütünlüğü parçalayıcı bir yapıya sahip olduğu dile getirilmektedir. Bu çalışma kapsamında çokkültürlülük, toplumsal yapıya zenginlik kattığı ve parçalanmayı değil bütünleşmeyi getirdiği düşüncesiyle ele alınmıştır. Farklı kültürel değerlerin birlikte bulunduğu sınıf ortamlarının nasıl bir yapıya sahip olduğu ortaya konularak öğretim ortamında çokkültürlülük kavramının nasıl ele alınabileceği belirlenmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda farklı kültürel değerlere sahip öğrencilerle birlikte olan öğretmenlerin sahip olması gereken çokkültürlü yeterlikler farklı bakış açılarıyla belirlenmeye çalışılmıştır. Öğretmenlerin sahip oldukları yeterlikleri öğretme-öğrenme ortamında işe koşabilmeleri için kullanabilecekleri stratejiler de öğretmenlere yol gösterici olması açısından ele alınmıştır.
The present study examined different views about culture and some basic characteristics of multiculturalism by defining this controversial concept, to design multicultural learning environments by exhibiting the related competences teachers should have. Multiculturalism emerged within the development of human rights movements as a result of increase in social diversity in Europe and the United States during 1960s and has been discussed in terms of various aspects. While reviewing the literature, it has been seen that oppositional views about multiculturalism were in the foreground. While the main arguments of the proponents of multiculturalism were democratization of the social structure by enriching diversity, it was argued by others that multiculturalism has a disruptive construct of social structure and unity. In the scope of this present study, multiculturalism was treated with the idea that it enriches social structure and rather than causing disruption, it brings integration. It was identified how to take multiculturalism concept into account in the instruction environment by defining the structure of the classroom environments where diverse cultural values hang together. In this manner, multicultural competences that the teachers, who are with students having diverse cultural values, should have with various views are explored. Strategies that might be used were also discussed to guide teachers in order to help them use the competences they have in teaching-learning environments.
The present study examined different views about culture and some basic characteristics of multiculturalism by defining this controversial concept, to design multicultural learning environments by exhibiting the related competences teachers should have. Multiculturalism emerged within the development of human rights movements as a result of increase in social diversity in Europe and the United States during 1960s and has been discussed in terms of various aspects. While reviewing the literature, it has been seen that oppositional views about multiculturalism were in the foreground. While the main arguments of the proponents of multiculturalism were democratization of the social structure by enriching diversity, it was argued by others that multiculturalism has a disruptive construct of social structure and unity. In the scope of this present study, multiculturalism was treated with the idea that it enriches social structure and rather than causing disruption, it brings integration. It was identified how to take multiculturalism concept into account in the instruction environment by defining the structure of the classroom environments where diverse cultural values hang together. In this manner, multicultural competences that the teachers, who are with students having diverse cultural values, should have with various views are explored. Strategies that might be used were also discussed to guide teachers in order to help them use the competences they have in teaching-learning environments.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim, Eğitim Araştırmaları
Kaynak
Eğitim ve Bilim
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
34
Sayı
152
