Aktif öğrenme uygulamalarının öğretim üyesi ve yöneticilerinin öğretime ilişkin geliştirdikleri paradigmalara ve kurum içi iletişime etkisi
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2005
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Ege Üniversitesi
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Bu araştırma, Aktif öğrenme uygulamalarının, Dokuz Eylül Üniversitesi Mühendislik ve Fen-Edebiyat Fakültesinde bu modeli uygulayan öğretim üyesi ve yöneticilerinin, öğretime ilişkin geliştirdikleri paradigmalara ve kurum içi iletişime etkisini saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, bu modeli uygulayan öğretim üyelerinin, yönetimin, ve öğrencilerin rollerinin nasıl bir değişime uğradığını ortaya çıkararak, Mühendislik ve Fen-Edebiyat Fakültelerinin aktif öğrenme uygulamalarındaki farklılıklar ve sorunlar belirlenerek, öneriler geliştirilmeye çalışılmıştır Araştırmanın örneklemini Mühendislik ve Fen-Edebiyat Fakültelerinin aktif öğrenme modelini uygulayan bölümlerinde çalışan öğretim üyeleri ve yöneticileri oluşturmaktadır. Bu araştırma, yapılandırılmış açık uçlu görüşme tekniğinin uygulandığı nitel bir araştırmadır. Araştırmanın bulguları aşağıdaki gibi özetlenebilir: 1) Mühendislik ve Fen-Edebiyat Fakültesi öğretim üyeleri ve yöneticileri, aktif öğrenme uygulamalarında öğrenci, öğretim üyesi ve yönetim rolünün ağırlıklı olarak olumlu yönde değiştiği görüşündedir. 2) Her iki fakültede, öğretim üyesinin rolündeki değişim daha çok “öğrenci başarı değerlendirmesinde artış ve çeşitlilik ile öğretim üyesinin öğrenmeyi öğretme işlevi olmuştur. 3) Mühendislik ve Fen-Edebiyat Fakültesi yöneticileri, öğretim üyesinin rolündeki değişimin ağırlıklı olarak “Öğrenmeyi öğretme ve yönlendirmenin en önemli işlevi olduğunu ve diğer öğretim üyeleri ile işbirliğinde artış” olduğunu belirtmektedir. 4) Mühendislik ve Fen-Edebiyat Fakültesi öğretim üyeleri ve yöneticileri, öğrencinin rolündeki değişimin ağırlıklı olarak “öğrenci bilgiyi keşfeden, anlamlandıran, daha çok araştıran ve geribildirimler aracılığıyla öğretme-öğrenme sürecinin etkin bir öğesi olarak yer almakta; öğrencilerde özgüven duygusunun gelişmekte” olduğunu belirtmektedir. 5) Mühendislik ve Fen-Edebiyat Fakültesi öğrencileri, öğretim üyeleri ve yöneticileri arasındaki iletişim aktif öğrenme uygulamalarında işleyiş gereği artmıştır. 6) Mühendislik Fakültesi öğretim üyeleri ve yöneticileri, aktif öğrenme uygulamalarında Fen-Edebiyat Fakültesi öğretim üyeleri ve yöneticilerine göre daha çok sorun yaşamaktadır. 7) Her iki fakültede öğretim üyelerine yönelik sorunlar daha çok yer tutmaktadır. Bu sorunların başlıcaları şunlardır: a) P.D.Ö de standartların oluşmamasına bağlı olarak uygulamalarda farklılık. b) P.D.Ö.de eğitim yönlendiriciliği rolünün yeterince kavranmaması ve uygulamada yetersizlik. c) P.D.Ö. de ölçme ve değerlendirme sistemine ilişkin sorunlar. 8) Her iki fakültede öğrencilere yönelik sorunlar şunlardır: a) P.D.Ö de öğrencilerden kısa sürede çok şey öğrenmesi beklentisi. b) Öğrencilerin öğretimsel yükümlülüklerinin artması ve sosyal aktivitelere zaman ayıramaması. c) Öğrencilerin yeni rolüne uyum sorunu. 9) Her iki fakültede yöneticilere yönelik sorunlar şunlardır: a) Alt yapı ve donanım sorunları b) Çalışanların eğitim gereksinimlerine verilen desteğin yetersiz olması.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Eğitim Bilimleri A.B.D.
