Sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgileri ile uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Küçük Resim Yok
Tarih
2024
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Ege Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
Teknolojinin hızla gelişimiyle birlikte, uzaktan eğitim kavramı eğitim sistemlerinde önemli bir yer edinmeye başlamıştır. Özellikle 2019 yılında dünya genelinde etkisini gösteren Covid-19 salgını, 2020 yılında farklı ülkelerde olduğu gibi ülkemizde de uzaktan eğitimin öneminin artmasına sebep olmuştur. Bu durum, öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) konusundaki ihtiyaçlarını artırmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin uzaktan eğitime karşı olumlu tutumları, eğitim-öğretim sürecinin kalitesini yükselten etmenlerin başında geldiği kabul edilmektedir. Bu bağlamda, sınıf öğretmenlerinin TPAB düzeyleri ve uzaktan eğitime yönelik tutum düzeylerinin belirlenmesinde, cinsiyet, mesleki kıdem, öğrenim düzeyi ve çalışılan kurum gibi değişkenler açısından farklılıklarının incelenmesi gerekmektedir. Ayrıca, TPAB ile uzaktan eğitime yönelik tutum arasındaki ilişkinin varlığının araştırılması da bu çalışmanın amaçları arasında yer almaktadır. Bu araştırma, nicel bir araştırma yöntemi olan ilişkisel tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın evreni, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında İzmir ilinin farklı ilçelerinde yer alan, Milli Eğitim Bakanlığı'na (MEB) bağlı devlet okullarında ve çeşitli özel okullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır. Çalışma, toplamda 394 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların; cinsiyeti, çalıştıkları kurumun türü, mesleki kıdem bilgisi ve öğrenim durumları sorularak demografik özellikleri belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak; Uzaktan Eğitime Karşı Tutum Ölçeği (UEKTÖ) ve Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizleri, SPSS yazılımının 18.0 sürümü kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Bu analizler, öğretmenlerin TPAB ve uzaktan eğitime yönelik tutumları hakkında önemli bulgular sağlamıştır. Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin TPAB ve uzaktan eğitime yönelik tutumlarını incelenmiştir. Araştırma sonuçları, sınıf öğretmenlerin TPAB düzeylerinin genel olarak iyi olduğunu, ancak teknolojik pedagojik bilgi, pedagojik içerik bilgisi ve teknolojik içerik bilgisi alanlarında geliştirme ihtiyacı olduğunu göstermiştir. TPAB düzeylerinin; cinsiyet, kurum türü ile kıdem değişkenlerine göre farklılaştığı belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerin uzaktan eğitim ile ilgili tutumları ise orta düzeyde bulunmuş ve cinsiyet, kurum türü ve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. TPAB düzeyleri ile uzaktan eğitime karşı tutumlar arasında belirgin bir ilişki saptanmamıştır. Bu sonuçlar, öğretmenlerin teknoloji ve pedagoji alanlarındaki yetkinliklerinin uzaktan eğitime yönelik tutumlarından bağımsız olduğunu göstermektedir. Genel olarak, bu çalışma, öğretmenlerin teknoloji kullanımı ve eğitim teknolojilerine yönelik tutumları hakkındaki pozitif bulguları desteklerken, aynı zamanda bu becerilerin daha etkin bir şekilde entegre edilmesi ve geliştirilmesi gerektiğini de vurgulamaktadır. Bu bulgular, eğitim politikaları ve öğretmen eğitimi programlarının tasarımında, öğretmenlerin teknoloji, pedagoji ve içerik bilgisi alanlarındaki beceri ve bilgi düzeylerini dikkate alarak tasarlanması gerektiğini göstermektedir. Çalışma sonunda araştırmacılara Türkiye'nin farklı bölgelerinde ve branşlarda çalışmalar yapılması, öğrenci ve velilerin de dahil olduğu geniş katılımcı grupları üzerinde araştırmalar yapılması, güncel eğitim teknolojisi ölçekleri geliştirilmesi, nitel araştırma tekniklerinin kullanılması ve uygulama politikaları geliştirilmesi önerilmektedir. Uygulayıcılara öğretmenlerin eğitim teknolojilerine adaptasyon süreçlerinin incelenmesi, branş ve deneyime özgü eğitim programlarının hizmet içi eğitimlerle verilmesi ve uzaktan eğitime özel hizmet içi eğitim programları düzenlemesi, hibrit eğitim modellerindeki eksikliklerin tespit edilmesi ve eğitim teknolojilerinin pedagojik entegrasyonunun incelemesi önerilmiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
Teknolojik pedagojik alan bilgisi = technological pedagogical content knowledge, technological pedagogical content knowledge, Uzaktan eğitim, Distance education
